Skolu,
skolēnu un pedagogu nodrošinājums ar stacionārajiem datoriem, portatīvajiem
datoriem un planšetēm ir nepietiekams, lai attālināti nodrošinātu kvalitatīvas
izglītības pieejamību valstī un izmantotu digitālos resursus kompetencēs
balstīta izglītības satura ieviešanā. Tas secināts Latvijas Pašvaldību
savienības (LPS) veiktajā
Laika posmā no šī gada 5. novembra līdz 11.
decembrim LPS veica pētījumu par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju
nodrošinājumu, tika aptaujātas 562 pašvaldību vispārizglītojošās izglītības
iestādes. LPS mērķis bija noskaidrot, vai esošais informācijas un komunikācijas
tehnoloģiju nodrošinājums izglītības iestādēs, skolēniem un pedagogiem ir
pietiekams kvalitatīva attālinātā mācību procesa īstenošanai.
Pētījuma rezultāti liecina, ka kvalitatīvas
izglītības nodrošināšanai attālināti kopumā nepieciešamas 86 896 datortehnikas
vienības, tai skaitā 12 588 stacionārie datori, 20 561 planšetes un 53 747
portatīvie datori. Savukārt skolēniem no 1. līdz 6. klasei kopumā nepieciešamas
28415 datortehnikas vienības, tai skaitā 20 275 jeb 18% portatīvie datori un
8140 jeb 7,2% planšetes no kopējā izglītojamo skaita. Savukārt 7. līdz
12.klases skolēniem kopumā nepieciešamas 19718 datortehnikas vienības, tai
skaitā 16072 jeb 18,2% portatīvo datoru un 3646 jeb 4,1% planšetes no kopējā
izglītojamo skaita.
Vienlaikus aptaujas dati parāda, ka pedagogiem
kopumā nepieciešamas 10 741 datortehnikas vienības, tai skaitā 9214 jeb 36,5%
portatīvie datori un 1527 jeb 6,1% planšetes no kopējā pedagogu skaita.
Izglītības iestādēs kopumā trūkst 3 120 stacionāro
datoru. 9 468 stacionārie datori ir nolietojušies un nav pilnvērtīgi lietojami
mācību procesā. Trūkst arī 8 186 portatīvie datori un 7 248 planšešu, kopumā
veidojot 28 022 tehnikas vienību, kas nepieciešams kvalitatīvas izglītības
nodrošināšanai attālināti izglītības iestādēs.
LPS uzsver, ka pastāvošās situācijas rezultātā,
pieaug sociālekonomiskā ietekme uz skolēnu iespējām iegūt kvalitatīvu
izglītību. Skolas norāda, ka izdegšana vērojama pedagogiem un arī skolēniem, jo
ir skolēni, kas attālinātā mācību procesa laikā saskaras ar nopietnām psiholoģiskām
problēmām, noslēdzas sevī. Ir skolēni, kuriem ir psiholoģiskais diskomforts
tāpēc, ka nav atbilstoša datora, tehnisku iespēju pieslēgties tiešsaistē kopā
ar citiem klases biedriem, kā rezultātā pazeminās iespējas apgūt mācību
programmu.
